miércoles, 30 de octubre de 2013

Mitos griegos y romanos en las artes

Como actividad sobre el tema de la mitología, deberéis realizar en parejas una presentación de diapositivas centrada en alguno de las historias mitológicas más conocidas, como pueden ser:
  • Prometeo
  • La caja de Pandora
  • Apolo y Dafne
  • Los trabajos de Hércules
  • El rapto de Europa
  • Teseo y el laberinto de Creta
  • El vuelo de Ícaro
  • Edipo y el enigma de la Esfinge
  • El desafío de Aracne
  • El nacimiento de Venus
  • El juicio de Paris
  • Cupido y Psique
  • El suplicio de Tántalo
  • El castigo de Sísifo
  • Perseo y la cabeza de Medusa
  • Orfeo en el infierno
  • Ulises y el caballo de Troya
En la presentación deberéis desarrollar los siguientes puntos:

  • Breve resumen del mito
  • ¿Qué elemento de la realidad pretende explicar el mito?
  • ¿Hay algún caso de metamorfosis? ¿O de catasterismo? Coméntalo.
  • Ejemplos de la vigencia del mito en las artes:
    • Pintura
    • Escultura
    • Literatura
    • Música
    • Cine
  • En cada uno de estos casos hay que indicar autor/a, fecha o periodo artístico y qué aspecto del mito se representa.
  • Las presentaciones se expondrán en clase y se publicarán en este blog.

Para que sirva de ejemplo, si tuviéramos que hablar de la figura de Aquiles podríamos seleccionar y comentar estas creaciones artísticas:

Pintura

La educación de Aquiles, de Eugène Delacroix

Escultura

Aqules y Licomedes, escultura romana

Cine


Combate entre Aquiles y Héctor, de la película Troya (2004) de Wolgang Petersen.

Literatura

"Así habló; y dejando a la diosa, se encaminó a los fuelles, los volvió hacia la llama y les mandó que trabajasen. Éstos soplaban en veinte hornos, despidiendo un aire que avivaba el fuego y era de varias clases: unas veces fuerte, como lo necesita el que trabaja de prisa, y otras, al contrario, según Hefesto lo deseaba y la obra lo requería. El dios puso al fuego duro bronce, estaño, oro precioso y plata; colocó en el tajo el gran yunque, y cogió con una mano el pesado martillo y con la otra las tenazas.
Hizo lo primero de todo un escudo grande y fuerte, de variada labor, con triple cenefa brillante y reluciente, provisto de una abrazadera de plata. Cinco capas tenía el escudo, y en la superior grabó el dios muchas artísticas figuras, con sabia inteligencia.
Allí puso la tierra, el cielo, el mar, el sol infatigable y la luna llena; allí las estrellas que el cielo corona, las Pléyades, las Híades, el robusto Orión y la Osa, llamada por sobrenombre el Carro, la cual gira siempre en el mismo sitio, mira a Orión y es la única que deja de bañarse en el Océano.
Allí representó también dos ciudades de hombres dotados de palabra. En la una se celebraban bodas y festines: las novias salían de sus habitaciones y eran acompañadas por la ciudad a la luz de antorchas encendidas, ríanse repetidos cantos de himeneo, jóvenes danzantes formaban ruedos, dentro de los cuales sonaban flautas y cítaras, y las matronas admiraban el espectáculo desde los vestíbulos de las casas."

Hefesto fabrica el escudo de Aquiles (Homero, Canto XVIII de La Ilíada)

Música



Aquiles por su talón es Aquiles, de Jorge Drexler.

viernes, 18 de octubre de 2013

Tareas para la Unidad 2: La Comunicación

EN GRUPO

La información recibida en Opón sobre los sistemas de comunicación entre seres humanos resulta incompleta. Las autoridades han requerido del teniente comandante bicéfalo ¡Uf!¡Oh! la documentación de procesos comunicativos que no requieran del lenguaje verbal: los llamados sistemas de comunicación humana no verbales.
En especial desean conocer más acerca de los siguientes modos de comunicarse:
Para ayudar a nuestro invasor de dos cabezas, debéis formar grupos de cuatro o cinco personas y documentar en vídeo, al menos, un ejemplo de cada uno de estos procesos de comunicación. Posteriormente debéis editar y rotular el vídeo final y subirlo a YouTube, enviando después el enlace a la autoridad competente (profesor/a).
Temporalización: una sesión con los grupos en el aula; dos semanas para entregar los vídeos.

Crédito de la imagen

DE MANERA INDIVIDUAL

En Opón también quieren conocer cómo son los rasgos físicos de los seres humanos. Accede a esta aplicación para crear un retrato-robot de una persona de tu gusto y descríbela en dos textos diferentes. En el primero de ellos debe predominar la función expresiva del lenguaje; en el segundo, la función referencial. Comparte o envía el archivo con los textos y la imagen del retrato-robot a tu profesor/a.

Temporalización: una sesión en el aula; una semana para entregar los textos.

miércoles, 25 de septiembre de 2013

Celebramos el Día Europeo de las Lenguas 2013 escribiendo biografías lingüísticas

Como ya comentamos en la entrada anterior, propusimos al alumnado de todos los niveles del IES Chaves Nogales la redacción de autobiografías lingüísticas, en las que pusiesen en evidencia los contactos que habían tenidos durante su vida con lenguas distintas a la lengua madre.
Estos son algunos de los resultados (también los hemos publicado aquí):



También podéis hacer nuevas actividades sobre esta celebración visitando este blog.

jueves, 19 de septiembre de 2013

Día Europeo de las lenguas 2013

El próximo día 26 de septiembre se celebra el Día Europeo de las Lenguas. Por sugerencia de Mercedes Ruiz (@londones) os propongo que reflexionéis sobre vuestro contacto con las distintas lenguas que podéis hablar o entender y escribáis vuestra biografía lingüística a la manera de las subidas a este blog. Posteriormente las recopilaremos y publicaremos por cada uno de los grupos.

Talking in languages

¿Qué es hablar bien?

Todos tenemos una idea bastante genérica de lo que significa hablar bien. Muchas veces lo ligamos con el origen geográfico de una persona. Así, tendemos a pensar que una persona que proceda del Norte de España hablará mejor que alguien que utilice otra variedad. Pero, ¿cuántos estudiantes de secundaria de origen sudamericano desmienten esta creencia con su amabilidad, su sentido de la cortesía y del respeto, la dulzura a la hora de hablar,y el variado uso del léxico?


También lo relacionamos con su formación: así es frecuente considerar que cuanto más alto sea el nivel de estudios de una persona mejor será su capacidad de expresión oral. Pero el pueblo llano muchas veces también sabe expresar grandes verdades de forma sencilla, sin acudir a grandes metáforas ni a tecnicismos.


Por último, solemos entender que nuestra posición social y económica nos da mayor seguridad a la hora de expresar el mundo tal como lo concebimos. Así una vez, Lopera, el bombástico presidente del Betis,  les dijo a sus aficionados: vosotros tenéis la Palmera acolapsada ...


Pero, realmente, ¿una buena expresión oral depende del origen geográfico, del nivel cultural y de tu estrato socioeconómico? Y, de la expresión oral en otra lengua, qué me decís? ¿Es que por el simple hecho de hablar en otra lengua estamos excusados para usar una expresión oral catastrófica? ¿Nos lo podemos permitir realmente?







ACTIVIDAD: después de visisonarlo, responde a las siguientes cuestiones:

1.- ¿Cómo es la expresión oral de la interlocutora?

2.- Señala sus principales virtudes o defectos.
3.- ¿Creéis que este discurso tuvo relación con el éxito o fracaso de la empresa que defendía?
4.- ¿Es importante para vosotros expresaros bien, o solo se deben preocupar los ciudadanos adultos?

Después de responder a estas cuestiones, leed con atención el siguiente artículo del periódico El País, publicado el viernes 13/09/2013, y que fue uno de los más leídos en la versión digital del periódico durante el fin de semana.

ACTIVIDAD: formad grupos de 4, y a partir de la lectura del artículo de El País, realizad las siguientes tareas:
5.- ¿Estamos los españoles peor dotados que otras naciones para la oratoria?
6.- ¿Qué consecuencias puede tener una mala expresión oral?
7.- ¿Por qué es importante una buena expresión oral en inglés?
8.- A partir de la lectura del artículo, proponed un mínimo de cinco medidas para mejorar vuestra

expresión oral.
9. Haced una puesta en común de vuestras conclusiones en la pizarra y consensuad con el resto de  compañeros cinco medidas, como mínimo, para mejorar la expresión oral de la clase  

ACTIVIDAD: observad los siguientes vídeos

1.- El Gran Dictador. ¿Habéis escuchado alguna vez la expresión vibrante discurso? Después de ver este fragmento de la gran obra de Charles Chaplin (1940) ya no olvidarás nunca lo que significa.




2.- Julio César. Solo para los irreductibles de las antigüedades clásicas, de los griegos y romanos, a través del filtro maravilloso de Shakespeare y del mejor Mankiewicz. No es el fragmento deseado, pero solo verlo causa espanto …




También podéis utilizar esta presentación que hizo mi compañero Nacho Gallardo hace unos años