sábado, 12 de enero de 2019

Definiciones de poesía

Dentro del proyecto Poemas Fuertes hemos trabajado las definiciones de poesía. Utilizando Canva, las definiciones se han vinculado a una imagen y ahora las presentamos aquí en vídeo. Esperamos que guste.


Por cierto, en diciembre conocimos que este proyecto ha obtenido el tercer premio en la XII convocatoria del premio Rosa Regás, que concede la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía a materiales educativos que promuevan la igualdad entre mujeres y hombres. Esperamos que los vientos que soplan no se lleven futuras convocatorias de este premio que tanto ha contribuido al tratamiento de la igualdad en los centros educativos.

martes, 30 de octubre de 2018

Leyendas de Bécquer

Comenzaremos viendo esta versión de la leyenda El monte de las ánimas, de Gustavo Adolfo Bécquer:


Después tendréis que contestar individualmente un cuestionario sobre la leyenda.

A continuación leeremos otras leyendas:
Tras la lectura de cada una de las leyendas, debéis realizar una tertulia mediante grupos de  Whatsapp (formados por cuatro personas), como se indica en esta presentación:



¿De qué podéis hablar en las tertulias? Por poner ejemplos:

  • vuestra impresión personal
  • la intención del autor al escribir el texto
  • la estructura de la leyenda
  • cómo consigue el autor mantener el interés de la lectura
  • cómo son los personajes principales
  • cuál es el elemento maravilloso de la historia y cómo se presenta
  • cuestiones sobre la expresión: vocabulario, recursos literarios, musicalidad, sintaxis...
  • el espacio y el tiempo en que se sitúa la leyenda
  • ...
Los chats deben enviarse por correo al profesor. Cada uno de ellos se ajustará a las normas que se estipulen, en especial:
  • las intervenciones deben ser alternas (no vale escribirlas todas de una vez, se trata de establecer una conversación sobre los textos)
  • habrá que preocuparse en escribir los textos ajustándose a una cierta corrección ortográfica y gramatical (no hay que dejarse llevar por el uso más informal de la herramienta)
  • cada miembro del grupo participará al menos con tres intervenciones significativas, es decir, que expresen una opinión suficientemente argumentada 

jueves, 18 de octubre de 2018

El proceso creador de Gustavo Adolfo Bécquer

La preocupación del poeta sevillano Gustavo Adolfo Bécquer por definir en qué consiste la poesía nos ha dejado una serie de textos (Introducción sinfónica, Cartas literarias a una mujer...) que hemos considerado interesante resumir en esta presentación:



Ahora vais a leer las once primeras Rimas de Bécquer, dedicadas también a explicar en qué consiste la Poesía y cómo funciona el proceso de creación poética. Después, sobre esta tabla, debéis copiar los versos que se refieran a cada uno de los momentos del proceso creador.
El trabajo debe realizarse en parejas. El resultado ha de enlazarse en los blogs de ambos miembros de la pareja.

Trabajo de investigación del primer trimestre: Callejero machadiano de Sevilla Este

Entre las calles Demófilo, Miguel Ríos Sarmiento, Ulises y la Avenida de las Ciencias, en Sevilla Este, se forma un plano rectangular que agrupa una serie de calles cuyo origen se puede encontrar en la vida y obra de Antonio Machado.
Se trata de que, mediante una pequeña investigación realizada en parejas, encontréis esa vinculación entre el nombre de esas calles y el poeta nacido en Sevilla y, posteriormente, presentéis vuestros resultados en una sencilla página de Internet.
La estructura aconsejada para dicha web puede ser la siguiente:
  •          Antonio Machado y Sevilla
  •          Callejero machadiano de Sevilla Este (plano)
  •          Una página para cada una de las calles “machadianas” de Sevilla Este
  •          Audios de poemas de Machado recitados por los miembros de la pareja
  •          Otros lugares de Sevilla dedicados a Antonio Machado
  •          Una página con los recursos empleados

Para hacer las páginas podéis utilizar cualquier aplicación, aunque os recomendamos Google Sites, Wix o Jimdo, por ser muy sencillas de utilizar.
Es conveniente hacer fotografías a las placas con el nombre de las calles y explicar claramente su vinculación con el poeta, aportando textos suficientes.
La web debe ser compartida con el profesor o profesora y, una vez corregida y evaluada, enlazada en vuestros blogs para su difusión pública.
En la página del proyecto Callejeros Literarios, en el que está inspirado esta actividad, podéis encontrar recursos y materiales para realizar convenientemente esta investigación.



martes, 9 de octubre de 2018

Tarea de lectura sobre "El árbol de la ciencia" (2018-19)

El árbol de la ciencia, de Pío Baroja, puede considerarse un ejemplo claro de la llamada novela de aprendizaje, de gran extensión en Europa durante los siglos XIX y XX. En este tipo de novelas se cuenta el paso de la infancia-adolescencia a la madurez de su personaje principal. En la obra de Baroja, el personaje de Andrés Hurtado nos es mostrado durante esa evolución. Los críticos apuntan a que la historia tiene una base autobiográfica, como también sucede en otras obras coetáneas como Retrato del artista adolescente, de James Joyce, o Bajo las ruedas, de Hermann Hesse. Las experiencias vividas por los protagonistas conforman, por tanto, su carácter posterior, explican actitudes de estos personajes que se conocerán páginas más tarde.
La tarea que os proponemos (para realizar en parejas) consiste en asumir el punto de vista de Andrés Hurtado (utilizando la primera persona) y seleccionar cinco momentos de su vida que hayan contribuido de manera fundamental a su formación como persona adulta, indicando en qué rasgos de su personalidad o de su forma de pensar son reconocibles. Con ello deberéis construir un discurso coherente que sirva de autoexplicación del personaje, para lo que tendréis que asumir un modelo textual que os pueda servir para ello: diario, carta, conversación dialogada, etc.
La extensión debe estar entre 500 y 1000 palabras

martes, 18 de septiembre de 2018

Una historia de la crisis

La lectura del reportaje Generación crisis, sobre las repercusiones que ha tenido la crisis en los jóvenes españoles (especialmente a la hora de encontrar un empleo), puede servirnos de punto de partida para la primera actividad del curso.
Vamos a comenzar leyendo el reportaje y viendo los vídeos que lo acompañan.
Después es necesario que reflexiones en tu blog sobre estas preguntas (no olvides enlazar las fuentes que utilices):
  • ¿En qué aspectos podemos decir que la crisis de 2008 ha terminado, y en cuáles no?
  • ¿Por qué la crisis ha golpeado especialmente a los jóvenes y a los inmigrantes?



Por último, te pedimos que nos cuentes una historia de la crisis. Para ello, lo mejor es que investigues en tu entorno más cercano (familia, amigos, vecinos) y encuentres la historia de una persona que quieras compartir con tus compañeros y compañeras. Se trata de contar cómo estaba antes de la crisis y cómo le repercutió especialmente, para terminar con su situación actual y sus perspectivas de futuro.
Se trata de que cuentes la historia en clase (ayudándote o no de medios audiovisuales) y de que posteriormente la escribas y la subas al blog.